贵州省赫章县异地扶贫安置点金银山街道实践志愿者 郭怡心

　　晨雾漫过金银山街道错落的屋顶，将其晕染得更加温柔。在支教的第8天，我像往常一样走进满是孩子们雀跃声的教室——作为一位山大文院学子，我要在这里给低年级和高年级的孩子，分别上一堂别开生面的创意写作课。
　　低年级的课堂从《一千零一夜》的故事切入，当我说“老师变成国王，需要你们讲故事拯救小伙伴”时，孩子们的眼睛瞬间亮得像星星。当我请同学对“阿拉丁与神灯”的图片进行描述时，他们不仅可以将图片上的人物绘声绘色地描述出来，还可以说出整个神话故事的前因后果，让我十分惊喜。到了“三字故事接龙”环节，“小松鼠，进森林”的开头刚落下，孩子们便争先恐后举手：“出去玩！”“迷路了！”“回到家！”稚嫩的声音串联起奇妙的情节，连平日里腼腆的孩子，也迫不及待想要分享自己的想法。根据神奇元素写话时，他们把寥寥几个的关键词添补成完整的故事，有的给角色加上可爱的对话，有的悄悄埋下反转的小彩蛋。
　　高年级的课堂则更注重故事的架构。我先和他们探讨“什么是好故事”，从童话到科幻，从情节冲突到主题表达，孩子们听得专注，对故事有了一个更加深入的了解。接着，我又以《小飞侠彼得·潘》为例，引导他们思考“好故事”的标准。在“穿越异世界”的故事接龙中，他们的想象力突破了群山的界限：“我捡到了一部手机！”“手机交给我的任务是在异世界存活一百年！”讲授结束后，我还给他们布置了主题创作环节，提供星际主题、古风背景、侦探故事等多元方向，让每个孩子的兴趣都能得到发挥。
　　两堂课下来，虽然有些辛苦，可心里满是暖意。低年级孩子口中的故事直白又纯粹，每一句话都带着童真的热烈；高年级学生的文字里多了逻辑与深度，藏着他们对生活的观察与期待。在这里，孩子们的生活或许简单，但想象力从未受限——他们把对大山外的向往、对美好生活的期盼，都写进了故事里。
　　夕阳西下，孩子们把自己写的故事交到我手上，叽叽喳喳地分享自己的创作。交付到我手上的，不只是一张写有文字的纸，还是孩子们内心深处最珍贵的想象力与好奇心。我忽然明白，创意写作既是教孩子们遣词造句，也是给他们一把钥匙，让他们能用文字打开想象的大门，在故事里自由奔跑。就像山间的草木总能冲破岩石生长，这些孩子的想象力，也会在文字的滋养下，绽放出最动人的光彩。